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教育科学学院:召开专家论证会,力促卓越幼儿园教师培养
发布时间:2020-03-15 11:19
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今后,沈城幼儿园名师将走进高校,担任学前教育专业的实践导师。4月7日,卓越幼儿园教师培养改革项目在沈阳师范大学启动。国家要求分类推进卓越教师培养模式改革,学前改革要培养一批综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。改革项目共计20个,沈师成为东北地区唯一承担项目的高校,项目实施周期为10年。

卓越教师培养项目是国家为提升师范院校教育质量和提高幼儿园教师队伍质量而采取的重要举措,项目的核心指向就是改革师范教育,解决教师培养中的关键问题,打造高质量的学前师范教育体系,项目的核心工作是推进学前教师教育改革,加强准入机制,确保学前教师教育的专业性,确保培养质量,途径是改革和完善培养方案和课程体系,优化实践教学,真正使学前师范院校成为幼儿园教育质量的促进者和引领者。

教育科学学院:召开专家论证会,力促卓越幼儿园教师培养 来源:教育科学学院 作者:魏勇刚 日期: 2015-06-11 08:46 点击:

解决学前教育“短板”,关键看人才培养。26日上午,记者从“面向未来的学前教育”国际学术研讨会了解到,广东学前教育学院正式在广东第二师范学院挂牌成立,未来将专注于全省学前教育教师培养,打造学前教育本科人才培养基地。

当日,沈师与沈阳市教育局签署了卓越幼儿园教师联合培养共同体项目协议。项目实施期间,学校将聘请一批来自幼儿园一线的教育专家和教研员作为卓越教师班学生的实践导师,带给学生最直接的实践感悟。

卓越项目;课程改革;质量提升

88bf必发官方网站 ,6月2日,教育科学学院在2434会议室举行卓越幼儿园教师暨2015级学前教育本科人才培养方案专家论证会。论证会专家组成员有西南大学教育学部学前教育系主任李静教授、巴蜀幼儿园罗虹园长、江北新村幼儿园刘静园长、大渡口区幼儿园周昌碧副园长、我校学前教育专业教师代表共13人。此外,2012级和2013级学前教育专业13名学生代表也参加了此次论证会。教育科学学院党委书记刘清泉同志、院长张希希教授列席会议。论证会由教育科学学院瞿亚红副院长主持。

与会代表一同为广东学前教育学院揭幕。

据了解,2014年,针对全国存在的教师培养的适应性和针对性不强、教学方法相对陈旧、实践质量不高等问题,教育部下发文件要求在全国实施卓越教师培养计划。沈师大学前与初等教育学院院长但菲表示,到2019年第3个学前教育三年行动计划结束,也就是首批卓越幼师毕业时,辽沈地区的幼儿园,将有机会获得一批卓越的沈师学前教育毕业生作为优秀师资。

作者简介:虞永平男,江苏苏州人,中国学前教育研究会理事长,南京师范大学教育科学学院党委书记,教授,博士生导师(南京 210097)。

瞿亚红副院长首先介绍了此次论证会的背景和目的,并对与会专家和代表前来指导工作表示热烈欢迎与由衷感谢。刘清泉书记致欢迎辞,阐述了我校的内涵发展与提档升级战略,强调了卓越幼儿园教师培养模式改革的重要意义,并期望与会专家和代表充分发表意见和建议,使卓越幼儿园教师培养方案更加科学和完善。张希希院长分别为李静教授、罗虹园长、刘静园长和周昌碧副园长颁发了聘书,聘请她们为重庆师范大学教育科学学院卓越幼儿园教师教学指导委员会专家顾问。

500多名国内外学前教育专家参会

内容提要:卓越教师培养项目是国家为提升师范院校教育质量和提高幼儿园教师队伍质量而采取的重要举措,项目的核心指向就是改革师范教育,解决教师培养中的关键问题,打造高质量的学前师范教育体系,项目的核心工作是推进学前教师教育改革,加强准入机制,确保学前教师教育的专业性,确保培养质量,途径是改革和完善培养方案和课程体系,优化实践教学,真正使学前师范院校成为幼儿园教育质量的促进者和引领者。

随后,卓越幼儿园教师培养模式改革项目负责人、院长助理魏勇刚博士,学前与艺术教育系主任黄英分别对卓越幼儿园教师培养方案、2015级学前教育本科人才培养方案的编制情况进行了详细汇报和说明。

据悉,本次国际研讨会围绕“面向未来的学前教育”主题展开,以国家关于教师教育和学前教育的法规、政策为导向,聚焦学前教育专业认证、学前卓越师范生培养、幼儿园课程改革、幼儿教师职前职后专业成长、粤港澳大湾区学前教育合作、粤台学前教育合作等学前教育改革的热点与焦点问题,来自全国及海外的500多名学前教育界专家学者、幼儿园园长以及学前教育工作者参会。

关 键 词:卓越项目 课程改革 质量提升

魏勇刚博士首先从人才培养从知识本位转为职业导向、探索新时期学前教师教育的新途径、国家实施卓越幼儿园教师培养计划这三个方面阐述了我校实施卓越幼儿园教师培养模式改革的背景。接下来,他对“卓越”和“卓越幼儿园教师”的内涵进行了阐释。他认为“卓越”是一个具有“相对性”和“潜在性”的概念。相对性是针对传统幼儿园教师培养存在的问题而言的,目前并无一个绝对的标准;潜在性是针对幼儿园教师的职业准备而言的,即我们培养的学生应具备发展成为一名卓越幼儿园教师的潜能。对于卓越幼儿园教师,综合国内外已有的文献,魏勇刚博士采用了中国学前教育研究会理事长、南京师范大学博士生导师虞永平教授的论述,认为卓越幼儿园教师应适应学前教育改革发展要求,具有厚基础、强能力、重融合的显著特征,具有热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的专业特质要求。如何才能把卓越幼儿园教师的内涵具体细化为可以操作的培养方案?如何才能保证我们制定的培养方案具有科学性、适宜性和可行性?魏勇刚博士围绕这个问题从四个方面介绍了培养方案编制的依据。一是充分考虑了国家颁布的学前教师教育政策,如《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》以及《幼儿园教师资格考试大纲》等。二是,对国内外已有关于学前教师教育的文献进行了系统梳理,从文献中发现已有人才培养中广泛存在的突出问题以及借鉴解决这些问题的思路与途径。三是,对国内高校同行的人才培养方案进行整理,尤其是针对教育部公布的20所卓越幼儿园教师培养计划学校的人才培养方案进行了分析,从中概括出一些核心的、共性的课程体系。四是,对幼儿园实践领域的动态进行了追踪分析,尤其是对当前实践领域热衷的“安吉游戏”、“学习故事”、PCK等模式进行了仔细研究,解析出其中的核心要素与能力要求。以上四个方面的依据为我校卓越幼儿园教师培养方案编制把握了正确的方向。基于此,魏勇刚老师就我校卓越幼儿园教师培养的目标维度、课程设置和教学模式阐述了编制构想。目标维度上,打破了传统的以学科知识主导的“三学六法”体系,构建了脉络清晰的三维体系:专业知识,专业能力,综合素质。专业知识包括学科基础知识,专业基础知识,专业核心知识,专业拓展知识这四个子维度。专业能力包括探究、迁移、创新、表达这四个子维度。综合素质包括职业道德、艺术素养、人文素养、科学素养、人格特质这五个子维度。

此外,在广东第二师范学院分会场论坛上,有国内外、境内外专家学者近40人作主题演讲。专家学者从面向未来的高校学前人才培养模式改革、面向未来的幼儿园改革与发展(自主游戏与园本课程建构)、面向未来的幼儿园改革与发展(从高瞻课程到STEM课程)、面向未来的幼儿教师专业发展等分享他们在学前教育改革与发展中的思考与探索。

一、卓越教师项目的核心指向

基于以上分析和构想,培养方案把我校卓越幼儿园教师培养的目标定位为:具有仁爱的儿童情怀和敏睿的教育智慧,保教能力突出、发展后劲充足以及创新潜能明显,定位于一级示范幼儿园发展需求的教研型幼儿园教师。围绕此目标,魏勇刚博士详细介绍了每个课程设置的目的和考核要求。在此基础上,魏勇刚博士进一步介绍了卓越幼儿园教师培养在教学模式上的改革:标准化课程、驻园式培养、小班化教学、多元化考核、实践导师制、课程负责制、联合授课制、合作教研制。最后,他就生源质量、师资队伍、驻园基地、专项经费等方面就实施卓越幼儿园教师培养方案的可行性进行了阐述。

位于广东第二师范学院海珠校区内的广东学前教育学院。

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